保育のエピソード記録をAIで下書きする方法｜事実だけで作るプロンプト

エピソード記録を書こうとしても、見たことと自分の解釈が混ざることがあります。AIには観察した事実だけを渡し、文章の順番を整えるところまで任せます。

1場面を、記録の文にする

エピソード記録は、1つの場面を短くまとめる記録です。AIには文の形を整える作業だけを任せ、何を見たか・何を残すかという判断は人が行います。

AIに任せやすいこと・人が見ること

AIに任せやすいことです。

• 時系列に沿って文を並べること
• 句読点や言い回しを整えること
• 短い記録文の形にまとめること

人が見ることです。

• 何を見たかという事実の取捨選択
• その場面から何を記録として残すかという判断
• 記録として使ってよい表現になっているか

要録・児童票の記事との違い

エピソード記録は1場面の短い記録です。要録や児童票は、より長い期間や公式な様式を扱う別の書類なので、この記事では扱いません。

この記事でやること

この記事では、1つの場面を短い記録文にする作業だけを扱います。要録・児童票の書き方や様式は、別の記事で扱います。

事実だけ渡して、形を返してもらう

AIには、見た事実(いつ・どこで・誰が・何をしたか・何を言ったか)だけを渡します。そこから子どもの気持ちや発達の解釈を導き出す作業は、AIに任せません。

ここではやらないこと

• 子どもの気持ちをAIに推測させること
• 発達の見立てをAIに書かせること
• 次の観察や指導の方向性をAIに創作させること
• 実在の子どもの氏名や園名を入力すること

これらは、記録を書く本人が事実をもとに考える部分です。練習として架空の場面を試す場合も、架空の練習例であることを明記し、実在の子どもの姿として扱いません。

練習用なら、「午前、園庭で葉を3枚拾い、机に並べた。『赤いね』と言った」のように、見た動きと言葉だけをメモします。「秋への関心が深まった」「うれしそうだった」は観察事実ではないため、AIへ渡す材料には加えません。この場面は操作を理解するための架空例です。

渡す前に揃えるメモ／プロンプト／残す前の確認

渡す前に揃えるメモです。

• 見た場面の事実(いつ・どこで・何をしたか・何を言ったか)
• 対象年齢の目安
• 文字数の目安

依頼文の例です。

残す前の確認です。

• 気持ちや発達の解釈が、事実に紛れて書き加えられていないか
• 氏名や園名など、特定につながる情報が入っていないか
• 次の観察や指導の方向性が、断定的に書かれていないか

児童票と要録へ

エピソード記録の次の段階として、児童票の書き方や、要録のプロンプトの記事があります。日々の記録は保育日誌の記事、個人情報の扱いは個人情報保護のルールの記事で確認してください。